Rentrée 2025 et inclusion scolaire : 75 nouveaux dispositifs pour les élèves TND et DYS

L’année 2025 marque un tournant majeur dans les politiques publiques françaises dédiées aux troubles du neurodéveloppement (TND), dont font partie les troubles DYS (dyslexie, dyspraxie, dysgraphie, dyscalculie, dysorthographie, dysphasie…). Selon les communiqués officiels publiés sur info.gouv.fr et handicap.gouv.fr, le gouvernement déploie 75 nouveaux dispositifs pour renforcer l’inclusion des élèves ayant des besoins éducatifs particuliers, de la maternelle au lycée.

Ces dispositifs combinent unités spécialisées, équipes d’autorégulation, professeurs-ressources TND et compléments médico-sociaux. L’objectif : créer un écosystème où chaque élève peut bénéficier d’un parcours scolaire plus stable, mieux accompagné et davantage ajusté à ses besoins.

1. 75 nouveaux dispositifs pour les élèves TND et DYS : ce que cela signifie

En septembre 2025, le gouvernement annonce le déploiement de 75 dispositifs destinés à soutenir les élèves ayant des troubles du neurodéveloppement. Ils comprennent principalement :

• les UEMA (Unités d’Enseignement en Maternelle Autisme) ;
• les UEEA (Unités d’Enseignement Élémentaire Autisme) ;
• les équipes d’autorégulation déployées dans les écoles, collèges et lycées ;
• le renforcement des professeurs-ressources TND ;
• de nouveaux **appuis médico-sociaux** pour accompagner les établissements.

L’ensemble vise à élargir les réponses possibles pour accompagner les profils variés de TND, dont les élèves DYS, souvent confrontés à des difficultés multiples en lecture, écriture, calcul, organisation, attention ou motricité fine.

1.1. Les UEMA et UEEA : des unités spécialisées pour les besoins complexes

Les UEMA et UEEA sont situées dans des écoles ordinaires, mais offrent un environnement très structuré, adapté aux élèves ayant des besoins importants. Elles proposent :

• un enseignement individualisé et intensif ;
• une étroite collaboration avec des professionnels médico-sociaux ;
• une inclusion progressive en classe ordinaire quand cela est possible.

Initialement centrées sur l’autisme, ces unités ont un impact indirect positif sur l’ensemble de l’école : elles sensibilisent les équipes pédagogiques aux TND, ce qui profite également aux élèves DYS.

1.2. Les équipes d’autorégulation : la grande nouveauté de 2025

Le déploiement national des équipes d’autorégulation constitue l’une des principales avancées de cette rentrée. Ces équipes interdisciplinaires regroupent généralement :

• enseignants spécialisés ;
• psychologues ;
• professionnels médico-sociaux ;
• parfois éducateurs spécialisés.

Elles interviennent directement dans les établissements pour aider les élèves qui rencontrent des difficultés d’autorégulation : attention, impulsivité, organisation, transitions, gestion émotionnelle… Même si elles ont été pensées initialement pour les élèves TSA ou TDAH, elles offrent aussi un soutien précieux aux élèves DYS qui rencontrent des difficultés d’organisation ou d’attention.

1.3. Renforcement des capacités de repérage et d’accompagnement

Le plan 2025 vise à améliorer le repérage précoce et la coordination des parcours. Les établissements bénéficient de nouveaux outils pour repérer les élèves présentant des troubles DYS ou TND et les orienter plus rapidement vers des bilans (orthophonie, neuropsychologie, ergothérapie, psychomotricité).

Ce renforcement permet de lutter contre l’errance diagnostique et d’éviter que les difficultés ne s’installent sans accompagnement.

2. 25 professeurs-ressources TND supplémentaires en 2025

La rentrée 2025 prévoit également le recrutement de 25 nouveaux professeurs-ressources TND, avec un objectif global de 101 postes d’ici 2027.

2.1. Le rôle des professeurs-ressources

Ces enseignants spécialisés constituent un appui indispensable pour les établissements. Leur mission :

• accompagner les équipes pédagogiques dans la compréhension des TND et DYS ;
• aider à adapter les supports et consignes selon les besoins de l’élève ;
• coordonner les informations entre école, famille et professionnels ;
• contribuer à la mise en place des PAP, PPS ou aménagements spécifiques ;
• soutenir les enseignants face à des situations complexes ou chroniques.

2.2. Un levier majeur pour les élèves DYS

Les élèves DYS ont souvent besoin de :

• supports adaptés (polices, mise en page, audio, schémas) ;
• consignes simplifiées ;
• temps supplémentaire pour les évaluations ;
• outils numériques de compensation ;
• approches pédagogiques variées (manipulation, oralisation, pas-à-pas).

Les professeurs-ressources jouent un rôle crucial pour aider les équipes à intégrer ces adaptations dans le quotidien de la classe.

3. Ce que ces dispositifs changent pour les familles DYS en 2025

3.1. Un accès facilité aux aides et orientations

Grâce au renforcement des dispositifs, les familles peuvent compter sur :

• davantage de points de contact pour être orientées ;
• une meilleure compréhension des démarches (PAP, PPS, MDPH) ;
• une coordination accrue entre école et thérapeutes.

3.2. Une scolarité plus stable et sécurisée

Les nouveaux dispositifs permettent de limiter les ruptures de parcours et de proposer des environnements plus prévisibles, essentiels pour les élèves ayant des TND ou des troubles DYS.

3.3. Un climat scolaire plus inclusif

Avec l’arrivée des professeurs-ressources, des équipes d’autorégulation et des unités spécialisées, les établissements disposent de plus de moyens humains et pédagogiques pour accueillir la diversité des profils.

4. Les enjeux et limites du plan inclusion 2025

4.1. Un déploiement variable selon les territoires

Le déploiement des unités spécialisées et des équipes d’autorégulation dépend des ressources locales et de la présence d’associations médico-sociales partenaires. Certains territoires seront mieux dotés que d’autres.

4.2. Une formation encore insuffisante des équipes

Malgré les avancées, la formation des enseignants sur les troubles DYS et TND demeure un enjeu majeur. Les professeurs-ressources peuvent apporter un appui, mais les besoins restent considérables.

4.3. Le risque de surcharge pour les professionnels

Ces dispositifs s’ajoutent à des équipes déjà très mobilisées. Le maintien de leur qualité dans le temps dépendra des moyens humains et financiers alloués.

Conclusion : une avancée significative pour l’inclusion DYS

La rentrée 2025 marque une avancée importante pour les élèves DYS et TND : 75 nouveaux dispositifs, des équipes d’autorégulation renforcées, et un déploiement ambitieux des professeurs-ressources TND. Ces évolutions offrent une meilleure lisibilité du parcours scolaire, soutiennent les enseignants et sécurisent la scolarité des élèves à besoins particuliers.

Pour les familles, il s’agit d’opportunités nouvelles : davantage d’appuis, de relais humains et de solutions adaptées pour accompagner les enfants tout au long de leur scolarité.

Sources

• Info.gouv.fr – Autisme, DYS, TDAH, TDI : les nouveautés pour une rentrée scolaire inclusive, communiqué officiel 2025.
  Disponible en ligne :  https://www.info.gouv.fr/actualite/autisme-dys-tdah-tdi-les-nouveautes-pour-une-rentree-scolaire-inclusive