Les problèmes d’accessibilité persistent pour les élèves dyslexiques

• Bien que des outils comprenant des polices conçues avec des lignes plus épaisses et des styles différents soient censés aider les lecteurs dyslexiques, leur efficacité est remise en question, selon Edutopia .
• Les experts notent que si la lecture peut révéler des signes de dyslexie chez un apprenant, le handicap n’est pas enraciné dans la vision mais dans le traitement du langage. Une étude de 2017 a examiné la police OpenDyslexic et a constaté qu’elle réduisait la vitesse et la précision de lecture par rapport aux polices Arial et Times New Roman. Une étude ultérieure portant sur la police Dyslexie a trouvé des résultats similaires.
• Alors que les experts en littératie et en dyslexie suggèrent aux éducateurs de réfléchir à la cohérence et à la lisibilité des polices, ils recommandent également de faire plus d’efforts et de se concentrer sur l’engagement des cinq sens et d’utiliser des outils tels que des livres audio, des applications de prise de notes et des logiciels de synthèse vocale pour aider tous les jeunes apprenants dans leur parcours de lecture.

Avant d’introduire de nouveaux outils et ressources dans la salle de classe, les éducateurs doivent s’assurer qu’ils sont accessibles aux élèves ayant toutes les capacités d’apprentissage, y compris la dyslexie.

Le dépistage précoce peut aider à identifier les apprenants en difficulté, y compris les élèves dyslexiques, afin qu’ils obtiennent le soutien nécessaire. Mais si de nouvelles plates-formes ou de nouveaux services ne sont pas entièrement étudiés avant d’être introduits dans les salles de classe, ils devront peut-être être adaptés aux besoins des apprenants.

Demander aux étudiants ce dont ils pensent avoir besoin est une première étape solide, a déclaré Lindsay Kubatzky, directeur des politiques et de la défense des intérêts du National Center for Learning Disabilities .

“L’une des choses que nous avons préconisées est de faire venir des étudiants et des parents pour s’assurer que la technologie est accessible”, a déclaré Kubatzky. « Demandez aux élèves : Est-ce que cela fonctionnera pour vous ? » Il est important de reconnaître qu’ils sont responsables de leur propre apprentissage.

Cet échange ne devrait pas être limité aux collégiens ou lycéens. Les élèves du primaire peuvent également avoir leur mot à dire dans leur éducation. Une façon d’encourager cela est d’engager des conversations à trois entre les parents, les éducateurs et les élèves sur les méthodes d’apprentissage qui fonctionnent.

Les éducateurs peuvent également envisager la conception universelle , qui s’articule autour de l’adoption d’outils et d’approches pédagogiques flexibles pouvant être adaptés à tous les élèves, quel que soit leur style d’apprentissage ou leurs besoins.

À cette fin, Amelia Malone, directrice de la recherche et de l’innovation chez NCLD, met en garde contre l’investissement dans le produit le plus récent et le plus flashy. Même les polices conçues pour aider les élèves dyslexiques peuvent ne pas être nécessaires. Malone a déclaré que plus la police est claire, plus tous les élèves seront capables de la décoder. Cela signifie s’éloigner des polices bouclées et ne pas se soucier autant de choisir entre Arial et Times New Roman.

“Lorsque vous envisagez de nombreux outils brillants, vous voulez vérifier qu’ils fonctionnent réellement avec des élèves ayant des troubles d’apprentissage”, a déclaré Malone. « Il y a beaucoup de bons outils. Mais un outil n’est pas une solution miracle, mais une intégration d’échafaudages qui peut profiter non seulement aux étudiants handicapés, mais à tous les étudiants. »

Source : www.k12dive.com